Teoiric Aibithe Arnold Gesell: Cad é atá i gceist agus Cad a Mholfaidh sé

Ábhar

• Teoiric ar fhorbairt óige a chruthaigh an síceolaí Arnold Lucius Gesell.
• Teoiric Aibíochta Arnold Gesell
• Sainmhíniú agus treo an aibithe
• Buaicphointí na teoirice
• 1. Staidéar ar phatrúin iompraíochta
• 2. Idirghabháil chómhalartach
• Féinrialú
• 4. Ginearálú agus indibhidiúlacht
• Conas ba chóir cúram a thabhairt do leanaí?
• Léirmheastóirí na teoirice

Teoiric ar fhorbairt óige a chruthaigh an síceolaí Arnold Lucius Gesell.

Mhol síceolaí agus péidiatraiceoir Mheiriceá Thuaidh Arnold Gesell teoiric ag tús an chéid seo caite faoin gcaoi ar fhorbair buachaillí agus cailíní ó thaobh iompraíochta de, rud a bhí thar a bheith tábhachtach i réimse na síceolaíochta oideachais agus na bpéidiatraice.

Teoiric aibithe Arnold Gesell déanann sé iarracht an t-ord ina dtarlaíonn an phríomhfhoghlaim agus forbairt scileanna a mhíniú le linn na hóige, chomh maith le míniú a thabhairt dó, ó thaobh na fiseolaíochta de, ar an bhfáth go dtarlaíonn an t-ordú sonrach seo.

Ní raibh cáineadh ar an teoiric seo, cosúil leis an oiread sin eile i síceolaíocht fhorbartha, cé go gcaithfear a rá go bhfuil céad bliain fós á iompar aici sa bhrainse seo céad bliain tar éis a foirmlithe. A ligean ar a fheiceáil níos mionsonraithe cad é faoi.

Teoiric Aibíochta Arnold Gesell

Thug an síceolaí Meiriceánach Arnold Lucius Gesell an teoiric aibithe isteach i 1925, a bhí ina phéidiatraiceoir agus ina oideoir freisin. Dhírigh na staidéir a rinne Gesell ar fáil amach conas a tharla forbairt le linn óige agus ógántachta, i leanaí gan aon síceapaiteolaíocht agus iontu siúd a léirigh patrún foghlama agus forbartha atá difriúil leis an gceann a rabhthas ag súil leis.

Le linn na níos mó ná caoga bliain ina ndearna Gesell a thaighde breathnóireachta, a rinneadh go príomha i gClinic Yale um Fhorbairt Leanaí, rinne an síceolaí Meiriceánach seo agus a chomhoibritheoirí cur síos ar shraith iompraíochtaí intuartha níos mó nó níos lú in óige.

De réir a theoiric aibithe, téann gach buachaill agus cailín trí na céimeanna céanna forbartha tar éis an ord céanna ach ní gá iad a chur i láthair ag an am céanna. Is é sin, téann gach leanbh ar a luas féin, ach an rud a bhfuil súil leis ná go ndéanann siad an fhoghlaim san ord céanna.

Cé go raibh an teoiric seo clasaiceach go leor agus í ag smaoineamh gur nochtadh í beagnach céad bliain ó shin, tá sí tar éis dul isteach go domhain i go leor gnéithe de shíceolaíocht an oideachais, go háirithe i dtéarmaí modhanna tuismitheoireachta.

Sainmhíniú agus treo an aibithe

Mheas Arnold Gesell go bhfuil ról an-tábhachtach ag géineolaíocht agus ag an gcomhshaol san fhorbairt den duine, áfach, dhírigh a chuid taighde go háirithe ar an gcuid fiseolaíoch den fhorbairt. Ag baint úsáide as a theanga, tagraíonn an téarma ‘aibiú’ do Gesell do phróiseas níos mó de chineál bitheolaíoch seachas sóisialta, ina dtugtar níos mó meáchain do thionchar géinte ná do fhachtóirí comhshaoil ​​a bhfuil an duine nochtaithe dóibh.

Sa taighde a rinne an síceolaí seo, bhí sé in ann a thabhairt faoi deara gur tharla forbairt tar éis seicheamh seasta i dtéarmaí foirmiú orgán agus tharla forbairt fhisiciúil mar suthanna agus le linn óige. Tharla forbairt fiseolaíoch i gcónaí ó cheann go ladhar (treo cephalocaudal), roimh an seachadadh agus dá éis.

Nuair atá tú fós mar suth, is é an croí an chéad orgán a fhorbraíonn, agus an lárchóras néaróg ina dhiaidh, agus na horgáin níos forimeallacha ina dhiaidh sin, mar na scamhóga, an t-ae, an intestines, agus mar sin de. Nuair a bhíonn an domhan sroichte acu, is é an chéad rud a dhéanann leanaí ná a mbéal, a liopaí agus a dteanga a rialú. Níos déanaí tosaíonn siad ag rialú níos fearr ar a gcuid saccades, gluaiseachtaí an mhuineál, na guaillí, na n-arm, na lámha, na méara, na gcosa agus na gcosa.

Maidir leis an iompar níos casta, foghlaimíonn leanaí suí ar dtús, ansin seasamh gan gá le tacaíocht aosach, siúl, agus rith faoi dheireadh. Foghlaimíonn gach leanbh na hacmhainní seo san ord céanna de réir teoirice, agus is é an bunús atá leis seo ná go bhforbraíonn an néarchóras ar an mbealach céanna i ngach duine, cé go bhfuil sé ar rátaí difriúla.

Is iomaí fachtóir comhshaoil ​​a mbíonn leanaí nochtaithe dóibh le linn a bhforbairt, mar stádas socheacnamaíoch a dteaghlaigh, caidrimh lena dtuismitheoirí, cineálacha aiste bia, i measc daoine eile.

De réir na teoirice, áfach, tá a ráta aibithe féin ag gach leanbh, a uasmhéadófar má tá an timpeallacht shóisialta ar an eolas faoin gcaoi a bhfuil an leanbh ag forbairt agus má thugann sé na spreagthaí sóisialta riachtanacha a thugtar in am trátha. Ón teoiric tuigtear go a luaithe a bheidh forbairt iomlán a néarchórais faighte ag an leanbh, beidh sé in ann il a mháistir aonair agus sóisialta cumais.

Buaicphointí na teoirice

Is féidir le teoiric aibithe Arnold Gesell aird a tharraingt ar shraith gnéithe a ndéanfar cur síos níos mionsonraithe orthu thíos, cé gur tugadh isteach iad cheana in ailt roimhe seo den alt.

1. Staidéar ar phatrúin iompraíochta

Le linn a shlí bheatha ghairmiúil, Rinne Gesell staidéar ar iompraíocht mhótair leanaí. Bunaithe ar an méid a thug sí faoi deara, bhain sí de thátal go raibh iompar níos fearr ná staidéar a dhéanamh ní go cainníochtúil ach bunaithe ar phatrúin iompraíochta.

De réir patrún iompraíochta tuigtear aon iompar a shainmhínítear chomh fada agus a bhfuil cruth nó méid air. Is é sin, go bunúsach an rud a dhéanann an leanbh, ó bhuille simplí súl go liathróid a chaitheamh le sciathán leathair.

Mar sin, thug Gesell faoi deara sraith iompraíochtaí a léiríonn gach leanbh luath nó mall, ag leanúint an patrún agus an t-ord céanna.

Tá sé seo iontach suntasach i gcomparáid le samhlacha forbartha mar mhúnlaí Jean Piaget agus Erikson, cé go ndearna siad cuid dá gcuid taighde ar bhealach breathnóireachta, bhí an chuid is mó de na céimeanna a mhol siad níos teoiriciúla.

2. Idirghabháil chómhalartach

Tagraíonn an téarma seo a mhol Gesell, i mBéarla ‘cómhalartach fite fuaite’, ar leibhéal mótair agus pearsantachta araon, do leibhéal conas a iompraíonn an leanbh ar bhealach ar cosúil go leanann sé dhá chlaonadh antagonistic, agus é ar intinn an t-iarmhéid a fháil sa deireadh.

Is é sin, má bhreathnaítear ar leanaí óga, tá siad fós i riocht pearsantachta, rud a fhágann go bhfuil a gcaidreamh le daoine eile débhríoch i go leor comhthéacsanna, a gcóireáil a bheith níos sínte le daoine áirithe agus le daoine eile. éiríonn cuid eile níos dúnta.

Dá bhrí sin, de réir a chéile, le linn na forbartha, tá pearsantacht an linbh ag teacht ar chothromaíocht idir na foircinní agus socraíonn a thréithe pearsantachta sa deireadh.

Is féidir é seo a fheiceáil ag leibhéal an mhótair freisin, le go leor leanaí a bhaineann úsáid chothrom chothrom as an dá lámh sa chéad mhí dá saol, gan a bheith comhthimpeallach go hiomlán. Ina dhiaidh sin, baintear amach cliathrú níos mó i dtéarmaí a ngníomhartha, agus is cinnte go bhfuil siad ar thaobh na láimhe deise nó ar thaobh na láimhe clé.

Féinrialú

B’fhéidir gurb é seo an ghné is suntasaí de theoiric Arnold Gesell, ó rinne sé chomh fada agus a chinntiú go bhfuil nuabheirthe in ann a n-iompar féin a rialáil, agus tá siad fiú in ann a sceidil codlata agus ithe féin a chinneadh.

Tugann a chuid taighde le fios gur féidir leis a phearsantacht agus a chothromaíocht iompraíochta agus mótair a rialú.

4. Ginearálú agus indibhidiúlacht

Áitíonn an teoiric aibithe, mar a dúradh cheana, go bhforbraíonn gach leanbh de réir an tsraithe chéanna i dtéarmaí a bhforbairt iompraíochta agus fiseolaíoch, áfach, cuireann sé in iúl freisin go ndéanann gach duine é ar a luas féin.

Dá bhrí sin, tá ginearálú ann maidir leis an gcaoi a bhfaightear na príomhchlocha míle iompraíochta le linn na hóige, ach cuirtear san áireamh go bhfuil gach duine aonair, mar gheall ar dhifríochtaí aonair, a dhéanann amhlaidh tar éis a n-aibithe féin.

Conas ba chóir cúram a thabhairt do leanaí?

Mheas Arnold Gesell go raibh rithim forbartha dá chuid féin ag gach leanbh, cé gur forbraíodh na príomhfhoghlaim bunaithe ar fhorbairt an néarchórais, a lean an patrún agus an t-ord céanna i ngach duine.

Mar sin féin, in ainneoin ginearálú maidir le sealbhú na bpríomhchumais le linn óige, D'áitigh Gesell gur chóir go mbeadh an timpeallacht is gaire ar an eolas faoi rithim a linbh féin, sa bhreis ar a thuiscint nár fhorbair a mhac nó a iníon ag an luas céanna ná leanaí eile ní gá go gciallódh a aois paiteolaíocht ná moill.

Is é an bealach is fearr lena chinntiú go bhfaightear aibiú sásúil agus go bhfaigheann an duine aonair na hiompraíochtaí a ligeann dó forbairt go hiomlán go sóisialta agus go hintleachtúil ná an teaghlach a chur ar an eolas faoin luas atá ag aibíocht. Caithfidh tuismitheoirí foghlaim conas a aithint go bhfuil forbairt a gcuid leanaí cláraithe go bitheolaíoch.

Léirmheastóirí na teoirice

Cé go bhfuil teoiric aibithe Gesell go dtí seo forleathan agus curtha i bhfeidhm i réimse na síceolaíochta oideachais, tá go leor guthanna criticiúla ann a chuir roinnt teorainneacha leis an tsamhail in iúl.

Is é an ceann is mó ná Arnold Gesell dhírigh sé an iomarca ar an méid a thuigeann sé féin trí aibiú fiseolaíoch, ag fágáil gnéithe ar leith a bhaineann níos mó leis an gcomhshaol agus na spreagthaí sóisialta iomadúla a gheobhaidh an naíonán le linn a fhorbartha.

Gné chomhshaoil ​​an-suntasach a ndéanann Gesell neamhaird air ina theoiric is ea spreagadh an-chumhachtach i dtimpeallacht phearsantacht agus intleacht an linbh a mhúineadh i dtimpeallacht na scoile agus sa teaghlach.

Gné eile a ndéantar cáineadh maith air freisin is ea é ginearálú an iomarca i dtéarmaí an oird ina dtarlaíonn an aibiú seo. Ní shonraíonn sé ach an oiread an inathraitheacht a mbeifí ag súil léi maidir le gach iompar agus foghlaim, ná má tá an fhéidearthacht ann go bhféadfadh cuid acu a n-ord fála a athrú.

Ba chóir a rá go bhfuil teorannú an-suntasach ag taighde Arnold Gesell, agus is é sin an fírinne nár imscrúdaigh sé ach leanaí ó theaghlaigh mheánaicmeacha Mheiriceá agus bán. Ciallaíonn sé seo nach féidir a gcuid breathnuithe a ghinearálú do stádas socheacnamaíoch eile ná do chultúir eile.

Ó mhúnla Gesell is féidir a léirmhíniú trí dhearmad go mbeidh gach leanbh, luath nó mall, ag forbairt ar an mbealach céanna, mar sin ní gá tacaíocht oideachasúil a thabhairt dóibh ar eagla nach bhfuil siad ag forbairt ar an mbealach céanna leis an gcuid eile den clann. a gcuid congeners. Tá sé seo an-díobhálach má tá fíor-neamhord ar an leanbh, ina bhfuil idirghabháil luath riachtanach chun a chinntiú go bhforbraíonn sé chomh hiomlán agus is féidir.